A proposta de Burnham busca reduzir a concentração de decisões em Londres e ampliar a autonomia das administrações regionais para definir estratégias de desenvolvimento econômico. A intenção é permitir que cidades e regiões tenham maior influência sobre investimentos, qualificação profissional, infraestrutura e outras políticas voltadas ao crescimento.

O novo premiê também anunciou a elaboração de um plano com duração de dez anos para reduzir os custos de serviços considerados essenciais, como água, energia, transporte e habitação. A estratégia prevê maior participação do poder público na gestão desses setores, por meio de regulamentação mais rígida e da ampliação de parcerias entre governo e empresas.

Apesar das promessas, Burnham assume o comando do país diante de um cenário econômico desafiador. A economia britânica enfrenta anos de crescimento reduzido, inflação persistente, elevada dívida pública e baixa produtividade, fatores que continuam limitando a capacidade de expansão do país.

Especialistas apontam que a desaceleração econômica se intensificou após a crise financeira de 2008. Desde então, o avanço do Produto Interno Bruto per capita tem sido modesto em comparação ao período anterior, refletindo dificuldades estruturais que afetam investimentos, consumo e geração de renda.

Outro desafio destacado por economistas é a necessidade de financiar demandas crescentes, como a transição para fontes de energia mais limpas e o envelhecimento da população. Segundo analistas, uma economia mais dinâmica facilitaria a implementação dessas políticas públicas.

Burnham, no entanto, terá de conciliar seus projetos com compromissos fiscais assumidos pelo Partido Trabalhista. O novo governo pretende manter regras rígidas para controle da dívida pública e dos gastos, além de preservar a promessa de não elevar os três principais impostos cobrados no país, entre eles o imposto de renda.

Antes de chegar ao cargo de primeiro-ministro, Burnham comandou a prefeitura da Grande Manchester durante quase dez anos. Nesse período, ganhou destaque ao defender a descentralização de competências e ao ampliar a atuação regional em áreas como transporte, habitação, segurança pública e capacitação profissional.

A experiência de Manchester é apontada como uma referência para o restante do Reino Unido. Após décadas de dificuldades provocadas pela desindustrialização, a cidade passou por um processo de revitalização, impulsionado por investimentos, aumento da produtividade e fortalecimento da economia local. O novo governo pretende utilizar esse modelo como base para estimular o desenvolvimento em outras regiões.

Estudos da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) indicam que a redução das diferenças de produtividade entre as regiões britânicas pode contribuir para elevar o crescimento nacional. A entidade também recomenda políticas locais voltadas à geração de empregos para jovens e à melhoria dos sistemas de transporte, considerados fatores importantes para diminuir as desigualdades regionais.

Mesmo com esse diagnóstico, a implementação das mudanças deverá enfrentar obstáculos. A estrutura administrativa britânica reúne diferentes níveis de governos locais, com competências variadas e responsabilidades distribuídas de forma desigual, o que pode dificultar a ampliação da autonomia defendida pelo novo premiê.

Além da descentralização, Burnham pretende fortalecer o controle público sobre serviços essenciais e acelerar medidas para reduzir o impacto do custo de vida sobre a população. Entretanto, diante das limitações fiscais, especialistas avaliam que essas iniciativas deverão ocorrer principalmente por meio de maior regulação dos setores e de acordos com empresas, em vez de um amplo processo de nacionalização.

O cadastro deve ser feito exclusivamente pelo Sistema Encceja, com apenas uma inscrição permitida por número de CPF. O prazo também vale para pedidos de atendimento especializado e solicitação de uso do nome social.

Para participar, é necessário ter idade mínima de 15 anos completos para certificação do ensino fundamental e 18 anos completos para o ensino médio até a data da prova. Segundo o Inep, a emancipação legal não altera a exigência de idade mínima prevista no edital.

As provas serão aplicadas no dia 23 de agosto, em todos os estados e no Distrito Federal, divididas em dois turnos. O exame contará com quatro provas objetivas e uma redação, tanto para candidatos do ensino fundamental quanto do ensino médio. Cada avaliação terá 30 questões de múltipla escolha, totalizando 120 perguntas.

No ensino fundamental, os participantes serão avaliados em disciplinas como língua portuguesa, matemática, ciências naturais, história, geografia, artes, educação física e língua estrangeira moderna. Já no ensino médio, o conteúdo será distribuído entre linguagens e códigos, matemática, ciências humanas e ciências da natureza, além da redação.

O edital prevê atendimento especializado para participantes com deficiência, idosos, gestantes, lactantes, pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e outras condições específicas previstas nas regras do exame. Os recursos de acessibilidade serão avaliados no dia da aplicação das provas.

A certificação dos participantes será feita pelas secretarias estaduais de Educação e pelos institutos federais indicados no momento da inscrição. Após a divulgação dos resultados, caberá ao candidato solicitar oficialmente o certificado de conclusão ou a declaração parcial de proficiência junto à instituição escolhida.

Criado em 2002 pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o Encceja é considerado uma das principais portas de retomada da trajetória educacional de jovens e adultos no Brasil. O exame também serve de referência para políticas públicas voltadas à educação de jovens e adultos no país.

Segundo a pasta, a ampliação do período tem como objetivo reforçar a proteção de adolescentes e jovens em todo o país, alcançando aqueles que não receberam a vacina entre os 9 e 14 anos, idade prevista no calendário regular de imunização.

A estratégia seguirá válida até a próxima Campanha de Vacinação nas Escolas, ampliando as oportunidades de acesso à vacina e contribuindo para a retomada da cobertura vacinal contra o HPV no Brasil.

Meta é alcançar 7 milhões de jovens

De acordo com o Ministério da Saúde, cerca de 7 milhões de adolescentes e jovens ainda não foram imunizados contra o HPV. Até dezembro deste ano, a estratégia de resgate aplicou 208,7 mil doses da vacina — sendo 91 mil em meninas e 117,7 mil em meninos.

A ampliação do prazo, segundo a pasta, permite não apenas a proteção individual, mas também a redução da circulação do vírus na população, com impacto direto na prevenção de diversos tipos de câncer associados ao HPV.

Onde se vacinar

A vacina contra o HPV é oferecida gratuitamente pelo Sistema Único de Saúde (SUS) e pode ser encontrada:

• nas Unidades Básicas de Saúde (UBS);
• em ações externas, como campanhas em escolas, universidades, ginásios esportivos e shoppings.

As iniciativas contam com o apoio de estados e municípios para ampliar o alcance e facilitar o acesso do público-alvo.

Importância da vacina

Considerada segura e eficaz, a vacina contra o HPV é fundamental na prevenção de diferentes tipos de câncer relacionados ao vírus, como:

• câncer do colo do útero;
• câncer de vulva;
• câncer de pênis;
• câncer de garganta e pescoço.

A estratégia de resgate é válida em todos os 5.569 municípios brasileiros e busca reduzir os impactos do HPV a longo prazo.

Esquema vacinal

A vacinação contra o HPV integra o calendário nacional para crianças e adolescentes de 9 a 14 anos. Desde 2024, o Brasil adotou o esquema de dose única, substituindo o modelo anterior de duas doses e facilitando a adesão à imunização.

Exceções ao esquema de dose única

Alguns grupos específicos continuam seguindo o esquema de três doses, entre eles:

• pessoas imunocomprometidas, como quem vive com HIV/Aids, pacientes oncológicos e transplantados;
• usuários de PrEP entre 15 e 45 anos;
• vítimas de violência sexual a partir dos 15 anos.

Em caso de dúvidas, a recomendação é procurar a Unidade Básica de Saúde mais próxima para avaliação e atualização da caderneta de vacinação.

De acordo com o levantamento, 473.501 jovens concluíram formações voltadas ao desenvolvimento de habilidades para o mundo do trabalho por meio do 1MiO. Outros 820.664 conseguiram inserção no mercado como aprendizes, estagiários ou em empregos formais.

O programa tem como objetivo ampliar o acesso de adolescentes e jovens a oportunidades de qualificação profissional, trabalho decente e participação cidadã. Para isso, atua em parceria com o poder público, empresas, organizações da sociedade civil e os próprios jovens. A plataforma digital da iniciativa funciona como um hub que conecta oportunidades, parceiros e participantes.

O público-alvo contempla 12 perfis prioritários, entre eles jovens pretos e pardos, indígenas, quilombolas, pessoas com deficiência, integrantes da comunidade LGBTQIAPN+, jovens mães e moradores de periferias urbanas e áreas rurais.

“Trabalhamos para que empresas e governos adotem processos e protocolos de contratação, retenção e desenvolvimento de jovens em situação de vulnerabilidade. Com as redes públicas de educação, fortalecemos o debate sobre projeto de vida e o desenvolvimento de habilidades e competências para o mundo do trabalho”, afirmou Mônica Dias Pinto, chefe de Educação do Unicef no Brasil.

Apesar do marco alcançado, a organização ressalta que os desafios da inclusão produtiva no país permanecem. Dados da PNAD Contínua Educação, de junho de 2025, indicam que 8,9 milhões de adolescentes e jovens entre 15 e 29 anos não estudam nem trabalham no Brasil.

“Historicamente, o desemprego entre jovens é cerca do dobro da média da população. Esse cenário é ainda mais grave entre mulheres, jovens negros, pessoas com deficiência e outros grupos prioritários do 1MiO. O Brasil tem hoje a maior geração de jovens de sua história, com 48,6 milhões de pessoas entre 15 e 29 anos, e uma janela de algumas décadas para desenvolver todo esse potencial”, destacou Mônica.

O estudo mostra também que 11% dos entrevistados acreditam que o domínio da tecnologia não faz diferença na busca por trabalho, enquanto 3% veem o conhecimento em IA como potencialmente prejudicial, e 2% não souberam responder.

IA e educação: apoio para tarefas e estudos

Segundo o levantamento, a percepção sobre os impactos da IA na aprendizagem também é majoritariamente positiva: 69% dos jovens consideram que essas ferramentas ajudam no processo de estudo, enquanto 24% acham que podem atrapalhar e 7% não têm opinião formada.

O uso cotidiano da Inteligência Artificial já é uma realidade consolidada entre os jovens:

• 83% utilizam IA para pesquisas gerais ou acadêmicas;
• 71% recorrem aos recursos para auxiliar em deveres de casa, trabalhos escolares e estudos para provas;
• 70% usam a tecnologia para tradução de textos;
• 67% empregam IA para resumir ou corrigir conteúdos;
• 66% utilizam para gerar novas ideias;
• 63% criam imagens;
• 62% produzem novos textos;
• 52% preparam apresentações e relatórios com apoio das ferramentas.

IA como aliada da produtividade

Para Juan Carlos Moreno, diretor da Demà, os dados reforçam a consolidação da tecnologia entre os jovens:

“É muito representativo que pelo menos metade dos entrevistados confirme que usa IA de alguma forma. Sem dúvida, a Inteligência Artificial é um agente facilitador das nossas demandas diárias, um aliado da eficiência e produtividade”, afirma.

Moreno destaca ainda que a tecnologia está particularmente presente nas rotinas de estudo:

“A pesquisa mostra que a grande maioria dos adolescentes utiliza IA para ajudar no dever de casa. A inteligência artificial veio para ficar e transformar nossas jornadas, principalmente as de aprendizado.”

A iniciativa chega às escolas com a proposta de levar a literatura aos alunos por meio de palestras, oficinas e rodas de leitura. Nesta fase inicial, a Jornada Literária Itinerante envolverá instituições de três bairros do Rio de Janeiro: Deodoro, Costa Barros e Guadalupe. Além dos encontros presenciais, os participantes também podem  compartilhar ideias sobre como os livros podem inspirar transformações sociais em um espaço virtual de debates.

Como forma de os jovens ampliarem a visão sobre o impacto da leitura na sociedade, outro destaque do projeto é o Concurso Literário “Rio de Janeiro: “As palavras que transformam o futuro”, que convida os jovens a escreverem crônicas sobre a construção de um futuro melhor. Até mil estudantes poderão se inscrever. Os 50 melhores textos serão publicados na coletânea nacional “Ideias Brasil” e os três melhores textos serão premiados com vouchers para troca de livros em uma livraria parceira e um curso livre online oferecido pela Universidade Estácio de Sá (um por CPF).

O reconhecimento internacional do título recebido pela capital fluminense e a criação do projeto ocorre em um momento de alerta sobre os hábitos de leitura no Brasil. A última edição da pesquisa Retratos da Leitura aponta que houve uma queda de 6,7 milhões de leitores no país. Pela primeira vez, a proporção de não leitores ultrapassou a de leitores.

“Mais do que incentivar a leitura, queremos despertar nos jovens o desejo de imaginar e construir um futuro melhor. Acreditamos que, quando os estudantes têm acesso à literatura e se veem representados nas histórias, passam a enxergar novas possibilidades para suas próprias trajetórias. Esse é o verdadeiro poder da palavra”, afirmam Maria Marques e Felipe Mattos, organizadores do projeto.

Apresentado pelo Ministério da Cultura, o Projeto Ideias Brasil é uma realização da Equipe F3 Esporte Cultura e do Instituto Gas Petro, com patrocínio do Grupo GSH e da MGAS Comercializadora, e apoio institucional da Estácio e do Instituto Yduqs.

Mais sobre a Equipe F3 Esporte Cultura e o Instituto Gas Petro:

A Equipe F3 Esporte Cultura e o Instituto Gas Petro atuam como agentes de transformação nos campos da educação, cultura, esportes e desenvolvimento social desde 2006. Cada projeto é adaptado às necessidades específicas de cada cliente, com o objetivo de gerar um impacto positivo e duradouro. Alinhados aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e às ações globais voltadas à promoção da atividade física, a Equipe F3 e o IGP buscam contribuir para um mundo mais sustentável e inclusivo, integrando os princípios de ESG em todas as suas operações.

Serviço:

Jornada Literária Itinerante do projeto Ideias Brasil 

Locais: Colégio Estadual Professor Joel de Oliveira – Deodoro; Colégio Estadual Guadalupe – Guadalupe; CIEP Raul Seixas – Costa Barros.

Período do projeto: Agosto a Outubro

Mais informações: https://ideiasbrasil.com/

A análise, conduzida pela organização Ação Educativa com base nos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (Pnad) de 2023, foi publicada no relatório “Mude com Elas”, divulgado nesta quarta-feira (8).

Uma dessas jovens, Pamela Gama, de 26 anos, compartilhou sua experiência, refletindo os achados da pesquisa. Residente na zona leste de São Paulo, Pamela optou por remover de seu currículo um link para uma rede social de empregos onde sua foto estava visível, com a esperança de receber mais convites para entrevistas.

“Pus o link do meu perfil e depois o removi porque não estava recebendo tantos convites para entrevistas. Então pensei se não seria melhor retirar, entende?”, relatou Pamela, formada em relações públicas, acrescentando que viu uma melhora “um pouco” significativa nas convocações após essa mudança. Pamela trabalha desde os 19 anos e atualmente está empregada em uma empresa na área de comunicação.

Segundo o projeto “Mude com Elas”, em 2023, enquanto as jovens mulheres negras registraram uma taxa de desemprego de 18,3%, os homens brancos tiveram uma taxa de 5,1%. A taxa de desemprego geral no país ao final de 2023 foi de 7,4%.

O salário médio das jovens negras no ano passado foi de apenas R$ 1.582, em comparação com a média nacional de R$ 2.982. Em relação aos homens brancos, a disparidade salarial é ainda mais acentuada. Com uma renda média de R$ 4.270 em 2023, a remuneração desses homens é 2,7 vezes superior à das jovens mulheres negras.

Pamela mencionou conhecer pessoas da mesma idade e com formação semelhante que recebem salários muito mais altos. “Há rapazes, até mesmo alguns conhecidos, que estão na mesma idade que eu e ganham muito mais. Então, sinto essa dificuldade até mesmo de me recolocar no mercado em busca de novas oportunidades”, afirmou.

A informalidade também afeta mais as jovens negras, com apenas 44% delas tendo carteira assinada, uma porcentagem semelhante à dos jovens negros (43,3%). Em contraste, cerca de metade dos jovens brancos, tanto mulheres quanto homens, possuem carteira assinada (50,3% para jovens brancos e 49,8% para jovens brancas).

Além das disparidades salariais e do desemprego, as jovens negras de 14 a 29 anos dedicam, em média, 22 horas semanais aos afazeres domésticos, quase o dobro do tempo dedicado pelos homens negros e brancos, que é de 11,7 horas por semana.

Pamela relatou que ajudou nos afazeres domésticos desde a adolescência e agora, trabalhando em casa enquanto o marido trabalha fora, sente-se sobrecarregada. “Faço o trabalho e tenho que conciliar organizando minha casa. Eu digo que tenho dois empregos”, acrescentou.

O estudo enfatiza a falta de políticas públicas específicas para jovens negras no Brasil, bem como a falta de atenção das empresas para essa questão. O grupo das jovens negras também enfrenta maior dificuldade de acesso ao ensino superior, representando apenas 23,4% do total de jovens na mesma faixa etária frequentando ou concluindo o ensino superior em 2023, em comparação com 39,8% das jovens brancas.

A pesquisadora Andreia Alves, do projeto “Mude com Elas”, destacou que, embora exista uma cultura que tende a colocar jovens em situações precárias no mercado de trabalho, a situação piora significativamente quando se considera raça e gênero.

“Evidenciamos frequentemente mulheres jovens negras ocupando os espaços mais precários, com os piores cargos, o que é diferente para pessoas não negras”, ressaltou Andreia Alves. Ela acrescentou que essa disparidade tem raízes históricas, remontando ao período escravocrata, quando as jovens mulheres negras eram frequentemente destinadas ao trabalho doméstico.

“Essas mulheres frequentemente moram em locais distantes dos locais de trabalho, o que as obriga a assumir responsabilidades domésticas desde cedo”, concluiu Alves. Ela enfatizou a importância de ouvir essas jovens ao desenvolver políticas para minimizar essa desigualdade no mercado de trabalho, e observou que, apesar do aumento na educação formal das mulheres negras nos últimos anos, isso não se traduziu em uma maior presença no mercado de trabalho, especialmente em cargos de liderança.

Em Cabul, nenhum espaço parece escapar ao olhar repressor do poder talibã, com salas de aula, mercados e centros comerciais sendo alvos de sua ação. A polícia moral deteve dezenas de meninas e mulheres, alegando agir contra o mau uso do hijab.

Testemunhos, alguns dados sob anonimato, relatam episódios de violência. Uma adolescente de 16 anos, presa junto com colegas de escola, descreveu ter sido chicoteada nos pés e pernas quando tentou argumentar com os talibãs. Seu pai também foi agredido, acusado de criar “meninas imorais”.

Os relatos indicam que as jovens foram acusadas de “divulgar e encorajar outras pessoas a usar mal o véu islâmico” e a utilizar maquiagem. As detenções e agressões são vistas como mais um passo dos talibãs para restringir os direitos das mulheres e excluí-las da vida pública.

Ativistas dos direitos das mulheres afirmam que essa repressão é uma desculpa para impor mais restrições, alegando que os talibãs buscam retirar as mulheres da vida pública e tornar suas vidas ainda mais difíceis.

A comunidade internacional reagiu com indignação. O relator especial das Nações Unidas para os Direitos Humanos no Afeganistão, Richard Bennett, pediu a imediata libertação das mulheres sem impor condições, enquanto a Missão de Assistência da ONU no Afeganistão expressou preocupação com as detenções arbitrárias, apelando ao respeito pelos direitos fundamentais.

O porta-voz dos talibãs, Zabihullah Mujahid, rejeitou as críticas internacionais, afirmando que suas ações são legais e baseadas na Sharia, o sistema jurídico islâmico. A repressão talibã continua a gerar repúdio e renovadas preocupações sobre os direitos humanos no Afeganistão.

As aulas acontecerão do dia 16 ao dia 26 de janeiro, de terça a sexta-feira. Além disso, serão oferecidos aulões para pessoas fora dessa faixa etária, incluindo os responsáveis das crianças. As inscrições podem ser feitas nas secretarias administrativas de cada uma das vilas olímpicas.

Dentre os locais disponíveis para as atividades, destacam-se o Parque Olímpico na Barra da Tijuca, a Cidade das Crianças em Santa Cruz, e o Parque Radical de Deodoro, localizado em Ricardo de Albuquerque.